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学前专业介绍

  • 19-05-21 11:59 发布     
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赣州旅游职业学校学前教育专业详细介绍

一、学术定义:
 
学前教育(preschool education)是一门综合性非常强的学科。学前教育是就业率排名最高的专业之一,几乎是供不应求,很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师,而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师,不仅要拥有一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧,以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期,因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。
 
幼师行业紧缺人才,可能很多人想立志成为一名幼师,付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找,很多学校都没有开设,其实幼师也称为学前教育;学前教育不但包含了幼师,所学范围要比幼师要广一些。所以,这个专业的学生不一定要去作幼师;还可以去一些亲子机构,早教中心发展,另外还可以自主创业同时男幼师也是比较稀少的,同时很多幼儿园需要男性来教学,所以男幼师可能会容易找到工作。

二、学前教育历史起源:
 
学前教育学成为一门独立的科学,首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1~7岁儿童的教育机构,1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。福禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为儿童的发展是渐进的过程,教育应适合儿童的发展,教育应以儿童的自主活动为基础。他重视游戏的教育价值,把游戏作为幼儿园的主要活动,还设计了一套游戏和教学材料。他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。虽然福禄贝尔教育理论中有唯心主义观点,但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。
 
三、发展前景:
 
我国的早教市场在1998年开始萌芽,经过10多年的发展,早教机构已经走过了一波迅速扩张期。以东方爱婴、红黄蓝等为代表的本土早教机构和以金宝贝、天才宝贝等为代表的海外品牌共同占据着当前的早教市场。据《2013-2017年中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示,2010 年,我国共有幼儿园15.04万所,较上年增加1.22万所;在园幼儿(包括学前班)2976.67万人,比上年增加318.86万人;幼儿园园长和教师共130.53万人,比上年增加17.75万人;学前教育毛入园率达到56.6%,比上年提高5.7个百分点。但总体上看,学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节,教育资源严重不足,城乡发展不平衡,师资队伍不健全,一些地方“入园难、入园贵”问题比较突出。“十二五”时期,学前一年毛入园率提高到85%。到2020年,学前教育一、二、三年毛入园率分别达到95%、80%、70%。
  充实队伍,强化师资。幼儿是娇嫩的花朵,幼师是护花的园丁。截止到2013年4月全国在园幼儿近3000万,幼儿教师只有130万,有较大缺口。今后10年,我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。必须扩大充实幼儿教师队伍,完善学前教育师资培养培训体系,办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业,建立幼儿园园长和幼儿教师培训体系。今后3年,教育部将对1万名园长和骨干幼儿教师实行国家级培训,5年内各地将对园长和幼儿教师进行一轮全员专业培训。依法落实幼儿教师的地位和待遇,切实维护幼儿教师权益。
 
  加大投入,保障经费。2013年,学前教育经费占全国教育经费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徘徊,远低于3.8%的世界平均水平。必须将学前教育经费列入财政预算,新增教育经费要向学前教育倾斜,今后3年要有明显提高,为破解入园难铸牢“资金链”。中央财政已设立专项经费,2011年将投入30亿元,重点支持中西部地区和民族地区发展农村学前教育。
 
  此外,还必须强化幼儿园准入、安全、收费和保教质量等方面管理,合理制定公办园收费标准,加强民办园收费管理,坚决查处乱收费。
  
    学前教育专业主要是针对0--6岁学前儿童的一种教育。它包含儿童心理、营养保健、儿童教育等方面的知识。随着社会的进步,家长们越来越重视孩子教育,特别是早期教育的投资。这就直接导致了学前教育事业的蓬勃发展和这个专业良好的就业情况和薪酬待遇。本专业的大专、本科生更是供不应求,可以供职于大中型幼儿园、早教机构或相关幼教行业。如婴幼儿音像、书籍、服饰行业等。
 
  学前教育是21世纪幼儿教育的大趋势。据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0~3岁的婴幼儿共计7000万人。2004年全国在园幼儿达到2089.4万人,同比增长了4.5%;幼儿园比2003年增加了4638所,增长率为4%。幼教事业具有广阔的市场潜力,与之配套的幼儿教师和管理人员的需求激增,幼儿师范毕业生供不应求。尽管各地一些院校增设了学前教育专业,但仍不能满足整个社会的需求。


 
四、培养目标:
 
  学前教育是指出生至六、七岁儿童的教育,包括学前社会教育和家庭教育。学前教育专业主要培养全面和谐发展的、具备学前教育专业知识和实际工作能力的各类学前教育机构的教师、科研人员及相关教育行政部门的管理人员,广播、影视、书刊等各类大众传媒的策划和制作人员,相关企业(如儿童玩具、儿童服装和食品等)从事设计制作和营销的人员。
 
幼儿教育基本知识:
 
第一节 幼儿园和幼儿园教育
 
一、幼儿园
1.幼儿园的概念:
 
幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是学校教育的基础阶段。
 
2.我国幼儿园的性质和地位:
 
社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。
 
3.我国幼儿园的任务:
 
我国幼儿园担负着双重任务:一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育,
 
为社会主义事业培养建设者和接班人;二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。
 
二、幼儿园教育
 
1.关于教育的概念:
 
广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三:一是人类社会所特有的;二是有目的有意识的,三是以影响人的身心发展为直接目的的。狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二:一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动,因此也是可控性最强的。二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的,其任务是专门培养获得了入学资格的人。
 
2.幼儿教育与幼儿园教育
 
广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。
 
狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。
 
由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的,因此幼儿园教育属于学校教育体系,是基础教育的重要组成部分。
 
幼儿园教育的定义:幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求,对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的,以促进其身心全面发展的社会活动。
 
3.幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用。就目前来说,幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位,但正受到其它教育形式的冲击。从幼教发展的情况看,各种教育形式的一体化,或者以幼儿园为核心的多种幼儿教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。
 
幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二:一是辐射作用,即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用,带动其发展;二是促进各种幼儿教育形式相互沟通,形成教育合力的作用。

第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能:
 
一、幼儿园教育的性质:
 
我国是人民民主专政的社会主义国家,这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质,决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。
 
二、幼儿园教育的目标:
 
1.关于幼儿园教育目标的概念
 
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化,是幼儿园人才培养的规格和要求。
 
2.幼儿园教育目标的依据
 
(1)社会要求
 
(2)幼儿的发展需求和可能性
 
3.幼儿园教育目标的内容
 
我国教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”在幼儿阶段,这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”这就是幼儿园的教育目标。本目标有两个突出特点:(1)充分体现了幼儿的年龄特点。(2)富有鲜明的时代特征。
 
4。幼儿园教育目标的层次
 
如果以幼儿园教育目标为幼儿园教育目标体系中的最高目标的话,下面还可分为几个层次。以时间纬度来分:第一层次:幼儿园教育目标。第二层次:幼儿园各年龄班的教育目标。第三层次:学期目标。第四层次:幼儿园的月计划或周计划的教育目标
第五层次:幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。以教育目标的范围来分:第一层次:幼儿园教育目标,指导全国各级各类幼儿园。第二层次:指导一个幼儿园的目标,包括幼儿园各年龄班幼儿身心发展各方面的教育目标。
 
第三层次:指导一个班的目标,是幼儿园各年龄段的目标结合本班幼儿具体情况的产物。
 
第四层次:指导一个单元活动的目标,单元既可以是主题活动的单元,也可以是教材的某单元。
 
第五层次:指导一个教育活动或一节课的目标。

5.实现幼儿园教育目标应注意的问题
 
(1)目标逐层转化时要注意转化的准确性,否则“失之毫厘而谬以千里”。
 
(2)园长和教师在把教育目标具体化并付诸实施过程中,要把好关,要经受住各种社会思潮的冲击和来自社会、家长的压力。
 
(3)在实现统一的教育目标过程中注重幼儿的个体差异。
 
三、幼儿园教育的职能
 
1.幼儿园教育的两大职能:
 
一是促进社会发展的职能,即幼儿园教育外在的工具价值。二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能,即幼儿教育的内在价值。
 
2。幼儿园教育两大职能的内容:
 
(1)促进社会发展职能的内容:一是着眼于长期目标,为提高整个中华民族的素质,“从娃娃抓起”;二是着眼于近期目标,为普及九年义务教育服务。
 
(2)促进幼儿个体发展职能的内容:主要体现在幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权利,如幼儿的受教育权、学习权、发展权、游戏权等,让每一个幼儿达到在其现实条件下可能达到的发展水平。幼儿的发展主要包括两方面的内容,一是着眼于幼儿终身发展的长远目标,培养其适应未来、适应终身教育的基本素质,特别是幼儿的主动性、独立性、合作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质,使他们今后能学会学习、学会关心、有自我教育能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活,成为社会的合格公民。二是着眼于近期目标,帮助幼儿作好上小学的准备,主要在必需的社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的习惯、态度、技能和能力等方面,帮助他们大好基础。
 
第三节 幼儿园教育的基本原则:
 
一、教育的一般原则
 
1。尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则
 
2。促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则
 
3.面向全体重视个别差异的原则
 
4.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则
 
二、幼儿园教育的特殊原则
 
1。保教合一的原则
 
2.游戏为基本活动的原则
 
3.教育的活动性和活动的多样性原则
 
4.发挥一日生活整体教育功能的原则

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